Портфолио учителя русского языка Спицыной М.В.

Построение урока русского языка по теме  «Формы слова»

по технологии проблемного обучения

Этапы работы	Учитель	Ученик
Создание проблемной ситуации	Запишите слова 1 и 2 столбиков: земля       земляной земле       приземлиться земли       земледелец о земле    подземный По какому принципу подобраны слова в столбиках?	Это всё однокоренные слова, но разные части речи
Выдвижение гипотезы	Давайте проверим, определим части речи. Но во втором столбике два прилагательных, значит, не это главное (аргумент). Подумаем ещё…	В первом столбике –существительные, во втором – разные части речи (ошибочная гипотеза). Эти слова имеют разное строение (1 вывод)
Подводящий к теме диалог	Проверим, разберите слова по составу. Что получилось?	У них разное строение. В первом столбике различны только окончания, во втором - различны суффиксы, приставки
	Меняется ли лексическое значение слов в 1 столбике при изменении окончаний? А что изменилось? А во втором? Как вы думаете, какие слова можно назвать однокоренными, а какие - формами одного и того же слова? Почему?	Нет, содержание слова не изменилось, изменилось лишь его число и падеж. Меняется и строение, и значение слова (2 вывод). Форма слова образуется при изменении окончания одного и того же слова, а однокоренные – при изменении значимых частей слова (приставок и суффиксов), лексическое значение этих слов отличается (общий вывод).
Формулировка темы	Итак, над какой темой мы будем работать сегодня?	Однокоренные слова и формы слов
Воспроизведение

Построение урока русского языка по теме   «Правописание корней  -лаг- / -лож-» по технологии проблемного обучения

Этапы работы	Учитель	Ученик
Создание проблемной ситуации	-       Запишите словосочетания, обозначьте изученные орфограммы	Распевать песни –  петь. Сбежать вниз – бег. ПредлОгать  дружбу – предлог
Побуждение к осознанию противоречия	-       Давайте проверим  написание последнего глагола по словарю. -       Исправим ошибку. Итак, над каким правилом  мы работали? -       Как мы проверяли слова?	-       Здесь написано предлАгать. -       Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением. -       Безударную гласную ставили под ударение.
Побуждение к проблеме	-       Применимо ли это правило в последнем  случае? -       Чем же мы будем сегодня заниматься?	-       Нет. -       Изучать новое правило о правописании безударных гласных.
Побуждение к гипотезе Побуждение к проверке	-       Найти нужное правило нам помогут слова на доске. -       Что заметили? Есть ли какие-то предположения? -       Как это можно проверить? -       Выполняйте. -       Сформулируйте правило	Разложить, прилагать, приложение, предлагать, положить, излагать. – Перед «г» пишется -а,перед «ж» -о. – Распределить в два столбика. – Подобрать ещё примеры. – В корнях -лаг-/-лож- ….
Задание на формулирование  темы	-       Какую же тему мы сегодня изучили? -       Так… ещё какие  варианты? -       Сверьте вашу формулировку с  материалом учебника -       Оформите правило графически в схеме.	-       Правописание безударных гласных  О, А. -       Правописание безударных гласных  О, А в корнях  -лаг- /-лож-