Интеллектуальная игра «Барви слова»

Захарченко Наталья Эдуардовна,

учитель украинского языка и литературы

ГБОУ ЛНР Луганский медико-биологический лицей-интернат

Место и роль игровой технологии в учебном процессе

Игра наряду с трудом и ученьем - один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен нашего существования.

По определению, игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

В человеческой практике игровая деятельность выполняет такие функции:

-       развлекательную;

-       коммуникативную: освоение диалектики общения, самореализации в игре как полигоне человеческой практики;

-       игротерапевтическую: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;

-       диагностическую: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры;

-       функцию коррекции: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей;

-       межнациональной коммуникации: усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей;

-       социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития.

Большинству игр присущи четыре главные черты:

· свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от результата;

· наличие творческого, в значительной мере импровизационного, очень активного характера этой деятельности;

· эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция и т.п.;

· наличие прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры, логическую и временную последовательность ее развития.

В структуру игры как деятельности органично входит целеполагание, планирование, реализация цели, а также анализ результатов, в которых личность полностью реализует себя как субъект. Мотивация игровой деятельности обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревнования, удовлетворения потребности в самоутверждении, самореализации.

В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:

-       в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;

-       как элементы более обширной технологии;

-       в качестве урока или его части;

-       как технологии внеклассной работы.

Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.

В отличие от игр вообще, педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.

Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям: дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи; учебная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве ее средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр:

а) обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;

б) познавательные, воспитательные, развивающие;

в) репродуктивные, продуктивные, творческие;

г) коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и др.

Спектр целевых ориентаций:

· Дидактические: расширение кругозора, познавательная деятельность; применение ЗУН в практической деятельности; формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности; развитие общеучебных умений и навыков; развитие трудовых навыков.

· Воспитывающие: воспитание самостоятельности, воли; формирование определенных подходов, позиций, нравственных, эстетических и мировоззренческих установок; воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативности.

· Развивающие: развитие внимания, памяти, речи, мышления, умений сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, воображения, фантазии, творческих способностей, эмпатии, рефлексии, умения находить оптимальные решения; развитие мотивации учебной деятельности.

· Социализирующие: приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды; стрессовый контроль, саморегуляция; обучение общению; психотерапия.

Говоря об игровых технологиях в работе с учениками среднего и старшего школьного возраста, следует обратить внимание на то, что в подростковом возрасте наблюдается обострение потребности в создании своего собственного мира, в стремлении к взрослости, бурное развитие воображения, фантазии, появление стихийных групповых игр.

Особенностями игры в старшем школьном возрасте является нацеленность на самоутверждение перед обществом, юмористическая окраска, стремление к розыгрышу, ориентация на речевую деятельность.

Как показывает опыт, использование игровых технологий дает ученикам возможность раскрыться, проявить свои знания и возможности в более непринужденной обстановке, использовать личный опыт, общие знания.

Інтелектуальна філологічна гра «Барви слова»

Мета заходу:

· виявлення та підвищення рівня знань учнів з української мови та літератури;

· стимулювати прагнення учнів розвивати культуру мовлення та збільшувати власний словниковий запас;

· навчити відчувати красу слова;

· збільшити знання учнями  народних прислів`їв та приказок;

· виховувати повагу до народної мудрості та мови взагалі.

У грі беруть участь 2 команди з класів однієї паралелі (радимо взяти 10-ті класи). У кожній команді від 5 до 9 учасників (разом з капітаном). Командам завчасно дається завдання підготувати виразне читання напам`ять вірша про рідний край (одному з представників команди). Для проведення гри обирається журі та помічники для проведення конкурсів.

1 конкурс «Візитка». Команди представляють себе (назва, девіз, емблема). Конкурс оцінюється максимум у 6 балів.

2 конкурс «Далі..Далі..». Команди за 1 хвилину повинні дати відповіді на як можна більшу кількість запитань. Кожна правильна відповідь – 1 бал ( піднята рука – відповідь; якщо відповіді немає, команда пропускає слово, кажучи: «Далі»).

Запитання першій команді:

1. Частина мови, що вказує на ознаку предмета.  (Прикметник).

2. Чим починається діалог? (Тире).

3. Чим закінчується питальне речення? (Знак питання).

4. Слова з протилежним значенням. (Антоніми).

5. Перша буква у власні назві. (Велика).

6. Наука про звуки. (Фонетика).

7. Головні члени речення. (Підмет та присудок).

8. Частина мови «Ой»? (Вигук).

9. Влучний сталий вираз. (Фразеологізм).

10. Суфікс у слові прекрасний. (Пре-).

11. Опис людини. (Портрет).

12. Великий Каменяр. (І.Франко).

13. Твір для театру. (П`єса).

14. Мешканець Луганська. (Луганчанин).

15. Народні пісні, що виконуються на Різдво. (Колядки).

16. Стиль художньої літератури. (Художній).

17. Список літер встановленого порядку. (Алфавіт).

18. Речення з однією граматичною основою. (Просте).

19. Слово з багатьма значеннями. (Багатозначне).

20. Займенник з однієї букви. (Я).

21. Частина тексту з новою думкою. (Абзац).

22. Промова однієї людини. (Монолог).

23. Третя буква азбуки. (В).

24. Поезія про природу. (Пейзажна лірика).

Запитання другій команді:

1. Найменша одиниця мови. (Звук).

2. Слова спільного кореня. (Спільнокореневі).

3. Частина мови «сьогодні». (Прислівник).

4. Розділовий знак у кінці розповідного речення. (Крапка).

5. Буква без звука. (М`який знак).

6. У що береться пряма мова. (Лапки).

7. Народна назва Пасхи. (Великдень).

8. Власний життєпис. (Автобіографія).

9. Чужа фраза дослівно. (Цитата).

10. Стиль преси та ораторів. (Публіцистичний).

11. Остання частина слова. (Закінчення).

12. Розмова двох осіб. (Діалог).

13. Частина мови, що вказує на кількість.(Числівник).

14. Прикметник від слова «весна». (Весняний).

15. Складне речення без сполучників.(Безсполучникове).

16. Виконавці дум. (Кобзарі).

17. Народні пісні про весну. (Веснянки).

18. Автор «Заповіту». (Шевченко).

19. Поезія про особисте. (Інтимна лірика).

20. Мешканець Донецька. (Дончанин).

21. Речення, в якому більше однієї граматичної основи. (Складне).

22. Частина слова пісня кореня.(Суфікс).

23. Новостворені слова. (Неологізми).

24. Слова з близьким значенням. (Синоніми).

Наступні два конкурси (3 та 4-й) проводяться паралельно: поки триває конкурс виразного читання поезій про рідний край («Немає краще місця на землі..»), капітани отримують індивідуальне завдання та виконують його, сідаючи окремо. Для конкурсу капітанів («Битва титанів») пропонуємо таке завдання: пригадати й записати якомога більше назв вулиць рідного міста, парків, кварталів, театрів  і т.п., що названі на честь діячів культури.

Конкурс читців оцінюється максимум у 5 балів.

У конкурсі капітанів за кожну правильну назву – 1 бал.

5 конкурс «Кожне слово – це перлина». У цьому конкурсі команди змагаються на вміння підібрати найяскравіші, найвиразніші слова – прикметники-епітети до запропонованих іменників. Команди відповідають по черзі: оголошується іменник, команди називають прикметник до запропонованого слова, якщо в команди немає варіанта, черга переходить до другої команди. Бали нараховуються за кожний дібраний правильно епітет.

Для конкурсу пропонуються іменники книга, кохання, подорож, друг.

6 конкурс «Нема мудріших, ніж народ, учителів…».

Прислів`я та приказки відбивають народні уявлення про життя, мораль, закони існування в суспільстві, родині. Кожен народ з погляду на свою історію, побут, національний менталітет по-різному формулює думки, знаходить образи й слова для ствердження загальнолюдських цінностей. Наступний конкурс стосується саме прислів`їв. Командам пропонується прислів`я, треба якомога швидше й точніше ( а може дотепніше) закінчити його. Відповідь за першою піднятою рукою. Бали зараховуються по 1 за кожну правильну відповідь.

Прислів`я до конкурсу:

1. Хто більше знає, той….(більше питає).

2. До торби грамот треба ще й мішок…(розуму).

3. Умій сказати, умій і….(змовчати).

4. Шабля ранить тіло, а слово - …(душу).

5. У кого в голові капустяна розсада, тому не додасть розуму й ...(посада).

6. Слова ласкаві, а думки…(лукаві).

7. Дурень думкою…(багатіє).

8. Де любов в хаті, там…(люди багаті).

9. Не кайся рано встати, а кайся ….(довго спати).

10. Не навчив батько - …(не навчить і дядько.

11. Не страши кота …(салом).

12. Хочеш їсти калачі — …(не сиди на печі).

13. Кожному овочеві …(свій час).

14. Верба товста, та всередині …(пуста).

15. Плохеньке порося і…(в петрівку мерзне).

16. Сліпий не побачить, так …(вигадає).

Підводяться підсумки конкурсів, розподіляються місця.

Заключне слово вчителя.

Ось і підійшла до кінця наша гра. Сподіваюсь, вона була для вас цікавою та пізнавальною. Мова - справжній скарб, розсипаний всюди: у творах літератури, у словниках, фольклорі мовленні.. Аби володіти цим скарбом, треба вміти слухати та придивлятися до нього. Прислів`я та приказки, образні вислови, афоризми – вони чарують звучанням, вражають емоційністю та образністю, мудрістю та влучністю, а ще збагачують, надихають, окрилюють кожного, хто пізнає їх глибину. Тож пізнавайте мову, пірнайте в її глибини, сягаючи найпрекрасніших таємниць!

Литература:

1. Игровые технологии [Электронный ресурс]. URL: http://psyvision.ru/help/pedagogika/43-ped-tech20/489-ped-tech12 (Дата обращения 20.12.2016)